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道徳読み――教科書を使う道徳の新しい授業法 単行本（ソフトカバー） – 2018/3/20

広山隆行 (著), 横山験也 (監修)
4.0 5つ星のうち4.0 57個の評価
すべての形式と版を表示
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「道徳読み」=教科書の読み物教材を徹底活用した、どの教科書でも使える授業法。
準備物はありません。教科書と鉛筆、そして考える頭だけ。

「道徳読み」は次の5つのパートで構成されます。
1、普通に読む

2、道徳読み(道徳さがし・道徳みつけ)をする
→子どもたちは、主体的に、真剣に、教材と向き合います。

3、みつけた道徳を発表する
→子どもたちは、対話を通じて自分が気づかなかった道徳を獲得。

4、登場人物に通知表を付ける
→子どもたちは、自分とは異なる考え方を学びます。

5、自分を省みる
→子どもたちは、自分自身への深い学びを体験します。

この授業法を学べば、誰でも、主体的・対話的で深い学びのある道徳授業ができるようになります。
本書では「道徳読み」の基本から実践までを1冊に収録しました。実践パートでは、おなじみの教材を使った授業が、学習指導案から実際の授業のながれまで全学年分掲載されています。
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  1. 本の長さ
    144ページ
  2. 言語
    日本語
  3. 出版社
    さくら社
  4. 発売日
    2018/3/20
  5. 寸法
    21 x 14.8 x 2.5 cm
  6. ISBN-10
    4908983178
  7. ISBN-13
    978-4908983177
  8. すべての詳細を表示
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商品の説明

出版社からのコメント

授業のやり方がわかる!
実践した先生方から感嘆の声が続々と届いています。

「日本の道徳教育を、現場で充実させる今の唯一の方法だと思います! 」
「一つの読み物から、多くの価値観を見いだせることが、素晴らしい。」
「学力がかなりしんどい子も、不登校気味の子も、自ら積極的に取り組みました。どんな子も巻き込んでしまう方法が「道徳読み」なのかもしれません。」
「授業を参観したベテランの先生も「目から鱗でした」と感想を述べられていました。」
「実践しやすいだけでなく、子どもたちが元から持つ道徳の力を引き出す方法だと感じています。」

全国に着々と広まりつつある「道徳読み」。
深い学びを目指して、子どもたちと実践してみませんか?

著者について

1972年島根県生まれ。
島根大学教育学部卒業。
同大学大学院教育学研究科修士課程修了。
1998年より島根県公立小学校教諭。
現在、島根県松江市立大庭小学校教諭
・「学研教育みらい」平成32年度版「道徳」検定教科書編集委員
・季刊誌『教師のチカラ』(日本標準)準編集委員

【主な著書・編著・共著】
『小学校高学年(低学年)困った場面の指導法』(単著・明治図書)
『子どもが変わる局面指導(I・II)』(編著・日本標準)
『とっておきの道徳授業(I~X、12~15)』(共著・日本標準)
他、多数。

登録情報

  • 出版社 ‏ : ‎ さくら社 (2018/3/20)
  • 発売日 ‏ : ‎ 2018/3/20
  • 言語 ‏ : ‎ 日本語
  • 単行本（ソフトカバー） ‏ : ‎ 144ページ
  • ISBN-10 ‏ : ‎ 4908983178
  • ISBN-13 ‏ : ‎ 978-4908983177
  • 寸法 ‏ : ‎ 21 x 14.8 x 2.5 cm
  • カスタマーレビュー:
    4.0 5つ星のうち4.0 57個の評価

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上位レビュー、対象国： 日本

藪田顕嗣
5つ星のうち5.0 普段の授業が充実する
2018年5月6日に日本でレビュー済み
Amazonで購入
道徳授業づくりに悩むという教師の声が多い。

考えさせたい価値に向かってどう授業を展開すればよいのかが頭の中を占めるからだ。
教師の思っていることに子供が付き合わされる…
恥ずかしながら、そういう授業を繰り返してきた。

発刊後、道徳読みを導入した。
ごく普通に教材文を読む。
登場人物の行為に対してどう思うか、意見を交わし合う。
わいわいと盛り上がる様子はないが、じっくりと子供は考える。
考えさせたい価値には、子供側から触れることになる。

授業の質的転換が図られたと感じている。
これでもかこれでもかと教材分析をしたりオリジナルの教材を作ったりし続けるのは、実際難しい。
普段の授業の充実させる方法の一つとして、知っているだけで救われる先生は多いのではないだろうか。
12人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
 レポート
兼井　正人
5つ星のうち4.0 NAME_NOT_RETURNED
2018年5月28日に日本でレビュー済み
Amazonで購入
今後扱うこととなる道徳の教科書について、いかに読むとよいかをつかむことができた。
3人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
 レポート
oni
5つ星のうち5.0 全員参加の授業
2018年5月6日に日本でレビュー済み
Amazonで購入
昨年夏、教科化に向け悩んでいた時期に監修者である
横山先生に出会い、道徳読みを学ばさせていただいた。
それまでは、モヤモヤした中で授業を進めていた。子どもたちの反応や道徳の授業になると発言が減ってしまっていた。なんとかしたいと、研究授業をしたり、研修を受けたりしたが、あまり力が付かなかった。
そんな中で、道徳読みに出会い、昨年9月から今年の3月まで、実践した。少しずつ子どもたちも慣れてくると、道徳の授業を楽しみにしてくれた。一歩一歩であるが、子どもたちなりに良いところ、悪い所を教材文から見つけることが出来るようになってきた。決して、こちらからは価値観の押し付けをしてはいないが、自分たちで考え、話し合いや交流をし、既知道徳を広げることができた。とある子は、自分のしてしまったことを道徳の授業に結びつけて、反省をしていたこともあった。
道徳の授業に悩んでいる若手教師やその他の教員も読んで実践してほしい。今までの授業とは違うので賛否両論は、あるだろう。しかし、目の前の子どもたちがすぐに目には見えないかもしれないが力をつけて、行動したり、学ぶ力をつけたりする事で、他の学習や日々の生活に役立つことができるであろう。
私は、道徳読みに出会い救われた一人である。道徳読みが広がっていき、更なる道徳読みの授業の構築や新しい道徳の授業を提案したい。
道徳読みの書籍が出版されるまでは、口伝であったが、体型的にまとめられている書籍が出版されたことで、広がりに期待したい。
10人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
 レポート
いろは
5つ星のうち5.0 教科書を使った道徳授業の可能性が広がる授業法
2018年5月6日に日本でレビュー済み
Amazonで購入
道徳が特別な教科となり、授業で教科書を使うことになった。ややもすると、特別な教科になる前は、年間３５時間を満たせない状況もあったと考えられる。また、道徳が単発の授業の連続となり、積み重ねが実感しにくい状態であったと考えられる。この「道徳読み」は、５つのパートで構成されており、それを使って無理なく教科書で授業を進めることができる。また、今まで自分が行ってきた道徳の授業に、無理なく取り入れることができると考える。
パート２の「道徳みつけ」では、自分の知っている道徳を表現することで、自分の中にある道徳を自覚することができる、といったことが書かれている。パート３の「発表する」では、他者の考えを聞くことで、新たな道徳の獲得につながる、といったことが書かれている。新たに獲得した道徳は、次の機会に自分の道徳として表現することができるだろう。パート２・パート３によって、道徳の積み重ね（自分の道徳が太く豊かになっていく、と本書には書かれている）を実感することができるのではないだろうか。そして、道徳が連続性のある授業へとなっていくのではないだろうか。
パート４の「通知表を付ける」では、判断規準の相違を理解しようとする姿勢が大切である、といったこと書かれている。道徳には正解がないからこそ、パート３の「発表する」やパート４の「通知表を付ける」のあとに意見を交流し、他者の考えに触れることが大切なのではないだろうか。そしてこれが、「多面的・多角的」というキーワードにつながるのではないだろうか。
パート５では、学んだことを自分の心に落とす、といったことが書かれている。自分はどうだろうかと省みる力は、道徳の授業だけでなく、普段の生活の中でも大切にしなくてはならないものだろう。
さて、これらを繰り返すとパート１の「普通に読む」ができにくくなる、と書かれている。本書に書かれている「道徳の基本的な考え方」の「道徳脳」がはたらくようになるからだろう。
本書を読み、「道徳とはなんだろうか」と、子供たちと一緒に考えていくような授業ができるのではないかと感じている。
8人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
 レポート
ぷんつか
5つ星のうち5.0 この「指導法」いいですね！
2018年5月6日に日本でレビュー済み
早速教室で導入した所、作業が分かりやすかったようで、
交流している支援学級の子もすんなりと取り組むことができました。
次のようにな流れにアレンジしてみました。
１． 教材通読
　　意味のわからない言葉の確認も
２． 道徳見つけ
　　ここはプラスの価値が内包していると思う教材の記述に赤線を引き、
　　ここはマイナスと思う部分に青線を引き、簡単にコメント（理由）を書きます。
　　例：＋「正直に伝えられたから」　ー「自分勝手」
３． 交流（ペア・グループ）
　　友達が引いている（特に自分が引いていない）部分とその理由を確認します。
　　「何でここに引いたの？」という素朴な質問から、自然と「対話」が生まれます。
４． 全体交流
　　価値の確認（プラスの価値とマイナスの価値で特に顕著なもの）
　　まず、多くの友達が引いたところをグループごとに出してもらいます。
　　次に、ここが面白いのですが、友達が引いたところでなるほどと感心したところを
　　発表してもらいます。すると、「なるほど！」と教師も感じる視点を出してくれる子がいます。
　　この部分を、線を引いた本人でなく友達が発表することで、「メタ認知」も高まります。
５． 振り返り（自我関与の視点で道徳ノートへ記録）
　　友達が指摘した道徳の視点も書き込ませることで、自然と「意見交流」が生まれます。

今、小学校におりますが、中学校にもいた経験から、
中学校こそ活用しやすい内容と思いました。

また、横山験也先生の「道徳ってどんな勉強？」は楽しく道徳を理解できます。
「徳」の漢字の意味など、子どもたちも「なるほど！」と納得し、真剣に話を聴いてくれました。
こちらは、授業参観にも御薦めの実施と存じます！　是非追試を楽しまれてください。^^)/
7人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
 レポート
教育関係
5つ星のうち2.0 期待していたほどではなかった
2018年5月26日に日本でレビュー済み
Amazonで購入
道徳が教科化になり、多様な指導方法をと購入してみました。
噂で聞いていたのでどんなすごい方法かと期待しましたが、指導方法、授業展開は正直、しょぼいの一言。
ただ子どもたちが道徳を見つけるという点は、非常におもしろい発想だと思う。
学級で何度か取り上げ、自分で道徳を見つけるようになると道徳の授業の幅は広がるなと。
道徳読みだけを年間通してするのであれば、お勧めはしません。
他の指導方法と組み合わせていけば、いいものに変わる予感はします。
少し学ぶところがあるという気持ちで読めば、星５でもいいと思います。
2人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
 レポート
m
5つ星のうち5.0 分かりやすい実践
2022年5月29日に日本でレビュー済み
実践方法が非常に分かりやすいです。それは子どもにとってもそうで、低位の子でも参加しやすい授業だと思います。実際に、実践をしてみましたが、子どもたちの反応が良かったです。
道徳の教科化によって教科書が導入されたことで、逆に悩まれている方には助けになると思います。　
また、この通りに実践しましょうではなく、部分的でもいいし、変えてもいいという提案に好感を持ちました。そのままでもいいんだけれど、教材や子どもに合わせて工夫していけるという良さが前提になっていていいです。
1人のお客様がこれが役に立ったと考えています
役に立った
 レポート
Amazonカスタマー
5つ星のうち1.0 これわひどい
2018年5月4日に日本でレビュー済み
世間を知らない、人間を知らないセンセイ方が「善意」で書いた悪書。教材文の「道徳読み」（道徳探し・道徳みつけ）をするという授業スタイルの提案だが、そもそも「道徳」とは何なのかについての理解が浅すぎる。p.17「正邪、善悪、人の道などの観点で道徳を見つけ出す」としているが、今日び、何が正で何が邪か、何が善で何が悪かをだれが判断できるというのか。ましてや特定の「人の道」などというものが存在することを盲目的に信じていること自体がファンタジーだ。島根や鳥取では住民全員が単一の価値観に基づいて暮らしているのだろうか。編著者たちは、ある特定の価値観を子どもに注入していることにまったく無自覚だ。善意でそうした「洗脳作業」に手を染めているところが救いようがなく罪深い。
多様な価値観の間で迷い、揺れ動きながらも考え続けていくこと、その道筋こそが道徳なのではないか。僕は学生時代に宇佐美寛先生の「道徳教育法」を受講して感銘を受けた者で、宇佐美先生の最近の著作を多数出版している出版社の書籍だったので取り寄せてみたが、心底がっかりした。
14人のお客様がこれが役に立ったと考えています
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